(網(wǎng)經(jīng)社訊)摘要：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代科技不斷的改變著人們的生產(chǎn)和生活方式，特別是互聯(lián)網(wǎng)的相關產(chǎn)業(yè)正在潛移默化的滲透到人們的生活當中。其中電子商務也在悄悄走進我們的日常生活中來，例如微信支付、支付寶等應用程序都在不斷地改變著金融市場格局。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，開展高職電子商務專業(yè)教學，要根據(jù)教學的重點和難點，建立新的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育體系，通過有組織性的開展教學，提升學生在一個時間段內(nèi)的教學效率，讓學生集中提升某項電子商務專業(yè)素養(yǎng)，提升自身的綜合能力。在確定“互聯(lián)網(wǎng)+”教學原則中，要針對學生的具體實際情況，挑選好的項目，組織好的教學體系，讓整個課堂體系更具有科學性，在整個“互聯(lián)網(wǎng)+”教學過程中，要提升學生的電子商務專業(yè)綜合感知能力和學習效果，引導學生參與到電子商務教學中來。
關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；電子商務；專業(yè)教學；改革
引言
隨著我國社會的不斷進步與發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟興起之后的中國經(jīng)濟有了騰飛式大發(fā)展，伴隨著經(jīng)濟體量的不斷增大，社會對于電子商務專業(yè)人才需求也不斷增大。我國目前正處于社會的轉型期，眾所周知，我國的“互聯(lián)網(wǎng)+”改革也正在如火如荼的展開，其中的新問題也帶來了新的挑戰(zhàn)，在這種大時代的背景下，對于高職電子商務專業(yè)教學也需要教師們不斷創(chuàng)新和改革，理論知識是電子商務專業(yè)的必修課，也是學生們實際操作的基礎，實際操作也是對于理論知識的加強和鞏固，兩者相輔相成，缺一不可，只有將兩者有效的結合才能提高學生的電子商務專業(yè)能力和水準[1]。
1、電子商務在我國的發(fā)展現(xiàn)狀
我們在日常生活中的淘寶、京東、拼多多等電商平臺都形成了自己獨有的消費模式，豐富了電子商務體系，使得電子商務業(yè)務更具有時代感，也更符合消費者的實際需求。電子商務的出現(xiàn)改變了人們傳統(tǒng)的消費理念，優(yōu)化了消費產(chǎn)業(yè)結構，同時也促進了其他行業(yè)的競爭和發(fā)展，在很大程度上促進了國民經(jīng)濟的提高，以及貨幣流通的速率。電商平臺的興起是電子商務迅速崛起的重要標志 [2]。電子商務將基層消費者作為首要目標人群，雖然基層消費者的消費能力不及傳統(tǒng)金融機構的服務對象，但是個人消費者的基數(shù)特別龐大，加上我國人均收入的不斷增加，現(xiàn)代電子商務消費的資金流同樣非常可觀。根據(jù)2018年4月份的《電子商務研究報告》顯示，消費金額ABS發(fā)行總量從2014年的26.3億元增長到2017年的4396.1億元，2018年有所下降為3039.68億元。
2、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職電子商務專業(yè)教學現(xiàn)狀
隨著電子商務行業(yè)的迅猛發(fā)展，在我國高職院校都開設了電子商務專業(yè)課程，社會上也有很多電子商務專業(yè)培訓班，雖然當前的學校和社會中出現(xiàn)眾多電子商務專業(yè)和不同形式的培訓機構，但是依然不能完全滿足于社會需求。高職中的電子商務專業(yè)主要是以培養(yǎng)技能型人才為主，每年為社會輸送大量的電子商務專業(yè)人才，并且在專業(yè)教學領域中取得了長足的進展，但是在教學質量方面仍然還有上升空間。高職電子商務專業(yè)在教學過程中還存在著學生畢業(yè)后理論知識和實踐操作結合不緊密的現(xiàn)象，高職在實際培養(yǎng)學生過程中依然采用傳統(tǒng)的教學模式，在教學思維上沒有創(chuàng)新意識，在教學方式、方法上缺乏創(chuàng)新理念[3]。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的大范圍普及，在各行各業(yè)中互聯(lián)都在不斷被互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)滲透和改變。在電子商務專業(yè)教學中，互聯(lián)網(wǎng)以及計算機也在不斷深入和改變著教育方式，其中網(wǎng)絡平臺在線教育近些年內(nèi)不斷推出多種形式的教育課程，在線開放課程平臺使得學習電子商務專業(yè)課程具有自由性和新穎性。隨著電子數(shù)字化的發(fā)展，很多電子商務專業(yè)應用操作都要依托于計算機和網(wǎng)絡，加強在線開放課程平臺教學對于學生有更好的實際應用意義，也讓學生在理論轉化為實際的過程中更加得心應手。
3、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職電子商務專業(yè)教學存在的問題
3.1 高職電子商務專業(yè)教學偏重理論知識
高職電子商務專業(yè)課程具有知識點較多的特點，其中包括數(shù)據(jù)庫、算法、營銷等等。我們可以看出電子商務專業(yè)課程眾多，也是造成電子商務專業(yè)學生學習繁重的主要原因，不少學校在教學過程中，面對這些課程就不得不將主要精力放在理論知識上，學生們面對著考試的壓力也將大部分精力放在理論學習上。也就造成學生實踐操作能力偏弱的現(xiàn)象，高職教育培養(yǎng)的對象是面向社會的技能型人才，實踐動手能力是教學的一塊短板[4]。
3.2 電子商務專業(yè)教學中缺乏有效引導
在目前的高職電子商務專業(yè)教學課堂中，老師常常作為教學的主體，而把學生當成是教學的客體，學生也就成為了知識的被動接受者，所以才有了老師在教學過程中依舊采用“填鴨式”的教學方法，讓學生感覺電子商務專業(yè)課堂枯燥乏味，逐漸失去了學習的積極性。學生對于老師所講述的教學內(nèi)容只是被動的聽講，自己也沒有經(jīng)過獨立思考。學生缺乏思考能力，主要是老師沒能在課堂上進行引導教學。缺乏生機的課堂不利于學生的發(fā)展，素質教育的前提就是要激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上將學生作為教學的主體，高職電子商務專業(yè)教師要引導學生產(chǎn)生知識的探索欲望，釋放學生的學習主動性[5]。
4、“互聯(lián)網(wǎng)+”對于高職電子商務專業(yè)教學的推動作用
“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在高職電子商務專業(yè)課堂上的應用屬于一種全新的教學嘗試。在原有的高職電子商務專業(yè)教育體系之下，老師和學生之間是單向的教學關系，課堂教學形式單一，并且學生參與課堂教學的程度相對較低，沒有發(fā)揮出自己在學習過程中的主動性作用。而“互聯(lián)網(wǎng)+”模式則是對傳統(tǒng)教學形式的顛覆。它改變了老師教學活動主導者的地位，讓學生在學習電子商務專業(yè)知識的過程中具有更強的主動性。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”全新教學觀念的普及，教師在教學過程中也開始關注自身教學地位的轉變，同時積極采取了一定的方式方法。從當前的高職電子商務專業(yè)實際情況來看，如果老師不改變在教學實踐中的主導性地位，學生的思維能力就會受到一定程度的限制，未來發(fā)展也就會受到一定的影響。而“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的應用更加關注學生的獨立性，在解決實際問題的時候，學生必須主動調動自己的知識儲備，激發(fā)自身潛能，從而使自己的思路更加清晰，學習目標更加明確具體，這與傳統(tǒng)的學習方式相比，會大大提升學生的學習效率[6]。
5、在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下優(yōu)化高職電子商務專業(yè)教學的策略
5.1 探索創(chuàng)新模式，注重網(wǎng)絡及計算機教學的優(yōu)化
我國社會的發(fā)展迅猛又快速，我們正處于一個信息時代，其中計算機網(wǎng)絡平臺更是不斷改變著人們的生活和學習方式?；ヂ?lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)正在融入到各行各業(yè)，電子商務專業(yè)課程教學也隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的興起，不斷變革。其中電子商務在線課程開放平臺，具有傳統(tǒng)教育無法比擬的優(yōu)勢和特點，其突破了傳統(tǒng)教學限制，強調學生個體化差異性，學生可以隨時暫停學習和延伸學習，還能利用學生的碎片化時間，讓學習更加自由化。電子商務專業(yè)課程的學習本身需要使用計算機進行教學、演示、操作，目前無紙化辦公都需要學生不斷提升計算機操作技能，所以我們要在平時教學中加強網(wǎng)絡教學的普及[7]。
5.2 轉變知識本位思想，優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”教學形式
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，為了培養(yǎng)學生的電子商務核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學質量的有效提升，應該積極轉變這種知識本位的教育思想，以免將學生在學習過程中的創(chuàng)新性和主動性扼殺[8]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學實踐中，應該在原有教育體系的基礎上，關注學生習慣、思維方式以及學習興趣的培養(yǎng)，使學生的未來的學習過程中具備相應的能力，能夠自由應對學習過程中的復雜情境。因為教師是教學理念的踐行者，所以老師應該將培養(yǎng)學生“互聯(lián)網(wǎng)+”素養(yǎng)，提升學生綜合素質作為教育的核心，打破傳統(tǒng)教育觀念之中知識本位思想的束縛，培養(yǎng)學生獨立思考能力，注重挖掘學生的學習興趣，積極整合教育資源，推動高職電子商務專業(yè)教學目標順利實現(xiàn)。
5.3 完善學生認知體系，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用
對于大學生來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”認知體系的構建對于電子商務專業(yè)學習具有十分積極的影響，所以老師在電子商務專業(yè)教學過程中，應該對學生知識體系的構建給予更多的重視，同時在學習新知識的時候，也能夠充分發(fā)揮原有知識體系的作用。在這樣的情況下，老師在進行電子商務專業(yè)新知識講解的時候，就應該首先明確學生的認知起點，研究學生的學習風格和思維方式。然后在此基礎上，積極創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”教學形式，讓學生用原有的知識認知新知識，并且逐漸將其融入到知識體系之中，發(fā)揮知識的遷移效應。同時，在電子商務專業(yè)知識的學習過程中，老師應該尊重并鼓勵學生的獨特想法，接受學生的多樣化思路，這樣可以有效激發(fā)學生的學習興趣[9]。
5.4 拓寬學習途徑，倡導多元化的“互聯(lián)網(wǎng)+”學習方式
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，傳統(tǒng)的電子商務專業(yè)講授式教學形式相對單一，學生的學習情況會受到老師教學水平的直接影響，同時這種教學形式還會使學生形成一定的思維定式，產(chǎn)生被動學習的思想，缺少主動探究的學習精神。為了更好的解決這一教學問題，應該在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學實踐中積極豐富學習途徑，探索多元化的學習方式。具體來說，老師可以在原有教學形式的基礎上，拓寬學生的知識來源，充分借助新媒體技術的發(fā)展優(yōu)勢，引導學生利用新媒體開展學習。同時，改變以往各自為戰(zhàn)的學習模式，充分發(fā)揮學生的自主探究學習能力，從而幫助學生建立完善的“互聯(lián)網(wǎng)+”知識體系。
結語
綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，隨著現(xiàn)代高職電子商務專業(yè)教學的發(fā)展，學生對于教學手段的豐富性和教學體系的層次性提出了更高的要求，作為高職電子商務專業(yè)教師，要尊重學生的需求，創(chuàng)新模塊化教學手段，提升學生的綜合感知能力。在組織“互聯(lián)網(wǎng)+”教學中，要提升教學的多樣性，讓學生有更加豐富的選擇，提升學生的綜合學習效果。
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[9] 王艷萍.高職電子商務專業(yè)深化產(chǎn)教融合的對策研究[J].當代人, 2018(12):220.（來源：微信公眾號互聯(lián)網(wǎng)師資聯(lián)盟 文/白潔 編選：網(wǎng)經(jīng)社）
